É importante que os professores criem e transmitam o currículo com o melhor de suas habilidades. Os professores de cada disciplina nos sistemas de ensino médio tomam decisões curriculares integrais. Em algumas disciplinas, o currículo é mais definido do que em outras. O currículo de matemática e ciências é mais padronizado do que o currículo de inglês ou ciências sociais. A administração e a seleção de livros didáticos costumam definir o currículo primário e o currículo elementar e, dependendo da flexibilidade da administração, os professores podem tomar mais decisões sobre o currículo no contexto da sala de aula.
Autores de livros didáticos sentam
Uma técnica que às vezes é usada no início do processo curricular é chamada de mapeamento curricular. Um grupo de professores ou autores de livros didáticos se reúne e decide sobre um tópico. Eles usarão uma grande folha de papel e escreverão um conceito integral para o aprendizado do aluno. Eles colocarão um círculo em torno do conceito. Em seguida, eles desenharão um ramo e escreverão um conceito subordinado. O processo continua até que uma web, ou mapa conceitual, de vários conceitos seja criado. (Jacobs)
Depois de vincular conceitos por meio de mapeamento de currículo, as partes interessadas podem ver como os conceitos em uma determinada área de conteúdo estão inter-relacionados. Usando essas relações, eles podem determinar o escopo e a sequência do currículo. O escopo é a profundidade em que um conceito será abordado. A sequência é a ordem em que os conceitos serão abordados.
O escopo e a sequência podem ser determinados por um processo denominado planejamento retroativo. Ao determinar como os alunos devem ser avaliados no final de uma unidade, os professores podem decidir como ensinar o resto da unidade de forma eficaz. (Smagorinsky)
O currículo prescreve
Como as teorias educacionais, como a teoria dos andaimes de Jerome Bruner de 1950, mostram que o cérebro aprende melhor vinculando conceitos previamente aprendidos a novos conceitos, é importante fazer uma breve revisão dos conceitos conhecidos antes de prosseguir para novos conceitos. Em matemática básica, por exemplo, é importante que os alunos entendam que subtração é o oposto de adição. Portanto, como o currículo prescreve o ensino da subtração, uma revisão básica da adição é necessária.
O escopo e a sequência do currículo devem depender do nível de ensino. Por exemplo, alunos da primeira série aprenderão fatos básicos de adição e subtração; os alunos da segunda série aprenderão como completar fatos de adição e subtração que exigirão empréstimo. Se os fatos básicos de adição e subtração não forem adequadamente dominados, os alunos terão dificuldades com o conceito de empréstimo.
Onde quer que o processo curricular esteja sendo discutido, essas etapas, realizadas em ordem, certamente serão benéficas.
